重點區域觀察記錄表（17）
作者：聚優時間：2017-02-05
重點區域觀察記錄表（17）
材料
觀察
分析
推助
自制的盒子旗礅（帶大小不同的孔），各種粗細不一的吸管制成的小紅旗。
第一天投放這一材料，胡欣伊一來幼兒園就發現了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱著。
利用吸管做的小紅旗貼近幼兒生活，比較吸引幼兒眼球，他們一下子就發現了，但是他們不知道玩法。
教師在提供新的游戲材料時，可先集體討論一下玩法，便于、幼兒游戲的推進。
帶大小不同的孔，各種粗細不一的吸管制成的小紅旗。
陳家樂吃完點心，看到盒子空著沒人玩，馬上過去拿起盒子，剛想玩，沈思敏拿著兩跟吸管向他撲去：“這是我的，這是我的呀！老師！”邊搶邊喊。劉志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于沒考慮到小班幼兒的年齡特征，自我中心意識強，出現爭搶也不是意外的。
根據幼兒的興趣，多提供一些類似，數量多一些的材料供幼兒擺弄操作，避免幼兒爭搶玩具的現象再次出現，滿足他們的需求，讓幼兒在豐富的材料中游戲。
帶大小不同色塊的紅、黃、綠色的孔，各種紅、黃、綠色粗細不一的吸管制成的小花。
潘張健在嘗試著插小花，地上掉了好幾枚。謝媛媛跑來撿了起來：“老師，我把小花給他了，小花在地板上要哭的。”
有時幼兒在游戲時，并不在意自己的玩具已經掉在地上，沒有成人提醒，不會主動去將玩具撿起來，直到“玩具寶寶回家”的時候才能撿。
以兒童化的、形象的語言，提醒幼兒將地上的玩具寶寶撿起來，如：“玩具寶寶說睡在地板上好冷呀，地板臟的。唔……”讓孩子知道玩具也是個“小寶寶”，我們要愛護它們，不讓它們睡在地板上。
帶大小不同的孔，各種粗細、高低不一的吸管制成的長頸鹿及房子。何兆東寶寶在游戲中將長頸鹿無序的插著，我在一旁引導到：“你看看長頸鹿長的一樣高嗎。”孩子似乎理解了我的意思，將長頸鹿從矮到高進行排序起來。
孩子在玩的過程中，起初對長頸鹿的高矮的并沒有起到關注，而是將注意力放在插管粗細上，他們進行了不同的嘗試，但在之后教師的指導后達成了材料的隱性教育目標。
將幼兒作品拍攝下來進行集體講評，使幼兒進一步建立起物與物之間的聯系。
階段小結：
在近階段的游戲活動中，孩子們都能自主地挑選自己喜歡的游戲材料玩，有些孩子對益智類的材料比較敏感，在操作的過程中，探索的 時間比較長，游戲水平也表現出了差異，而且很多孩子能在游戲結束后與老師進行交流。
材料
觀察
分析
推助
自制的盒子旗礅（帶大小不同的孔），各種粗細不一的吸管制成的小紅旗。
第一天投放這一材料，胡欣伊一來幼兒園就發現了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱著。
利用吸管做的小紅旗貼近幼兒生活，比較吸引幼兒眼球，他們一下子就發現了，但是他們不知道玩法。
教師在提供新的游戲材料時，可先集體討論一下玩法，便于、幼兒游戲的推進。
帶大小不同的孔，各種粗細不一的吸管制成的小紅旗。
陳家樂吃完點心，看到盒子空著沒人玩，馬上過去拿起盒子，剛想玩，沈思敏拿著兩跟吸管向他撲去：“這是我的，這是我的呀！老師！”邊搶邊喊。劉志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于沒考慮到小班幼兒的年齡特征，自我中心意識強，出現爭搶也不是意外的。
根據幼兒的興趣，多提供一些類似，數量多一些的材料供幼兒擺弄操作，避免幼兒爭搶玩具的現象再次出現，滿足他們的需求，讓幼兒在豐富的材料中游戲。
帶大小不同色塊的紅、黃、綠色的孔，各種紅、黃、綠色粗細不一的吸管制成的小花。
潘張健在嘗試著插小花，地上掉了好幾枚。謝媛媛跑來撿了起來：“老師，我把小花給他了，小花在地板上要哭的。”
有時幼兒在游戲時，并不在意自己的玩具已經掉在地上，沒有成人提醒，不會主動去將玩具撿起來，直到“玩具寶寶回家”的時候才能撿。
以兒童化的、形象的語言，提醒幼兒將地上的玩具寶寶撿起來，如：“玩具寶寶說睡在地板上好冷呀，地板臟的。唔……”讓孩子知道玩具也是個“小寶寶”，我們要愛護它們，不讓它們睡在地板上。
帶大小不同的孔，各種粗細、高低不一的吸管制成的長頸鹿及房子。何兆東寶寶在游戲中將長頸鹿無序的插著，我在一旁引導到：“你看看長頸鹿長的一樣高嗎。”孩子似乎理解了我的意思，將長頸鹿從矮到高進行排序起來。
孩子在玩的過程中，起初對長頸鹿的高矮的并沒有起到關注，而是將注意力放在插管粗細上，他們進行了不同的嘗試，但在之后教師的指導后達成了材料的隱性教育目標。
將幼兒作品拍攝下來進行集體講評，使幼兒進一步建立起物與物之間的聯系。
階段小結：
在近階段的游戲活動中，孩子們都能自主地挑選自己喜歡的游戲材料玩，有些孩子對益智類的材料比較敏感，在操作的過程中，探索的 時間比較長，游戲水平也表現出了差異，而且很多孩子能在游戲結束后與老師進行交流。